2018年爱知校园每周共读第15期
发布时间:2018年04月      作者:教科研室      浏览次数:1551

好老师的五个特质

闫 学

这几年,我所在的学校每年都会有年轻人加入教师队伍。可以说,每一个新老师的加盟,都被寄予了很高的期望。这些期望说白了。就是期望他们能成为一名好老师。

    做一个好老师不容易。过去不容易,现在就更难。那么,好老师是什么样的?什么样的人能成为好老师?好老师的标准又是什么呢?

    关于好老师,有许多不同的说法。在学生、家长、校长、教师同行,或者一个媒体记者的眼里,好老师的标准能一样吗?

    当然不一样。因为角度不同,站位不同,自然评判的标准也不一样。

    但我相信还是有一些特质是大家都认可的。比如,对学生的爱、拥有教育的智慧、必要的教育教学技能,等等。但是,除了这些人所共知的标准,还有其他的内容吗?

我总结了好老师的五个特质:

   你是否把教师这个工作当作事业,而不是一个职业?“事业”和“职业”有区别吗?在我看来,其区别就在于你在从事教育这个工作的过程中是否对自己有比较高的期许,你是否渴望到达某个你目前还处在仰望状态的高度。满足于工作中不出差错,各项考核评估基本过关,工作环境、待遇等虽然一般但还算稳定,就是把教师这个工作仅仅当成了一个职业。当你把教师这个工作当成一个事业,就会有比较明确的专业发展规划,这个规划的路线一定是不断延伸、没有终点的,一定是不断向上,不会自我设限的。不管从教多少年,处在哪个年龄段,你都一定会对自己有所要求,要求自己不沉沦、不平庸,在平凡的岗位上,不断创造新成就。

   你是否能够耐得住寂寞,至少沉潜数年,打造自己的专属教育品牌?我们所处的这个时代,一个企业、一个产品,如果没有形成自己的品牌,就不能赢得消费者,更不可能在激烈的市场竞争中占据优势。教育亦然。很难想象,一所好学校会没有自己的教育品牌,一个好老师会没有自己的教育品牌。如果一个学校有许多“品牌教师”,我相信这一定是一所好学校。

    我一直在跟年轻的教师朋友们讲,在职业生涯的最初几年,一定要在教育教学的各个领域多方出击,进行多种尝试,以寻找自己教师专业发展的最佳方向与最擅长领域。班级管理、课程研发、教育科研、教育写作、课堂教学、问题生教育、心理辅导、体育活动、信息技术等等,都可以去尝试,去研究。我相信,只要有发展自我的意愿,总有一款适合你。

    一旦找准了方向,就要下决心在这个领域打造自己的专属教育品牌。这条路并不容易,需要你耐得住寂寞,沉潜数年,术业有专攻,才会小有成就。“小有成就”了还不够,还需要继续钻研,沿着正确的方向一直持续不断地努力,才能最终闯出一片天地,在这个领域打上自己的独特标签,才能成就自己的教育品牌。如果有一天大家提到某一个教育领域,就会自然提到你,或者当大家看到你就会自然想到某一个教育领域,你就有了自己的专属教育品牌。而拥有专属教育品牌的最大好处,是从事教师这个工作满满的成就感和幸福感,至于名与利,从来都是水到渠成。

   你是否能够不断突破自我,不停地去拓展新的发展疆域?这个时代唯一不变的就是变化。如果我们停下自己的脚步,我们将无法跟上教育发展的步伐,无法应对教育实践中错综复杂的局面。教育,早已经不是封闭的领域——事实上从来不是;教师,也早已经不是单纯的一个职业——事实上这是世界上最复杂、最繁难、最精细的工作之一。因为,我们面对的工作对象不是工业流水线上标准化的产品,而是活生生的人,是每一个都很不一样的人。

    那么,它给我们带来的启发就是:在教育这个工作中,有无数有待于我们去探寻、去拓展的疆域,自然也就有无数种发展自己的可能和空间。这让我们相信,永远有一些东西是未知的、新鲜的,是毋庸怀疑值得去发掘的。因此,当你不断突破自我去寻找、拓展这些疆域的时候,你就发现了教育这项工作中最迷人的地方。

   你是否能够拥有自觉意识,主动出击,不断在没有机会的情况下给自己创造机会?常听有些老师抱怨自己所处的环境恶劣、条件一般、资源受限、领导不赏识、同事没水平,觉得自己在这种情况下没有发展的机会。但是,机会在很多情况下不是等来的,而是自己创造的。没有机会,也要千方百计给自己创造机会。

    当然,这里所说的创造机会”不是钻营,而是审时度势,结合自己的实际情况,利用现有条件,寻求发展空间。这些“发展空间”在哪里呢?其实对每个老师来说都是唾手可得的。

    比如,在教室里,你就是一个国王。你在教室里从事什么样的课堂教学,营造什么样的班级文化,你在学生身上施加了什么样的道德影响,你在具体的每一节课上体现什么样的学生观、教学观、价值观,在绝大多数情况下你都可以自行决定。教窜,就是你的王国,你的阵地,你的研究所。只要你还是一个老师,你就不会失去这个王国和阵地,这里空间虽小,其实大有可为。

比如,对每一个教师而言,阅读和写作,本身就是每一个老师都拥有的发展空间,而且它不会选择地域和其他条件。如果你能把阅读和写作当成生活中很重要的一部分,随着阅读和写作的持续推进,发展空间也会不断拓展和扩大。当阅读和写作成为我们的日常生活,那么每一天都是成长的日子,每一天都在前行。在阅读中,我们不断完善着自己的知识结构,丰富生命的底色,让专业底气更加厚实;在写作中,我们不断地反思、审视、总结、提炼,那些看似平常的瞬间,那些不起眼的事件,都有了光泽,有了价值和意义,我们擦亮了生命中的每一个日子。当我们本身站成一树风华,就拥有了生长的无限空间;根植于脚下的大地,也拥有了获取阳光、空气和水的能力。

   你是否能够拥有博大的视野、胸怀和格局,将心神聚焦在美好的事物上?有人说,教师是一个特别耗人的工作,它长年累月消耗着我们的心神、我们的身体,直到有一天两鬓染霜,一辈子的职业生涯就这么过去了。的确,如果一个教师的生活中只有备课。E课、批改作业、辅导学生,如果你不能在这些琐细的工作中找到创造的价值和乐趣,也不能在你的生活世界中发现教育以外的美好事物,并且尝试着去追求、去创造,遇上一点小挫折就觉得天塌下来了,那么,教师这个工作确实属于特别耗人的工作。因此,我比较在意的是教师朋友是否能在工作和家庭以外,或者就在工作和家庭之中,寻找到一些美好的事物,可以将心神聚焦,为身心提供能量,引导精神向往明亮那方。

    现实中有许多老师,把全部身心扑在教育工作上,他的生活中除了教育没有其他——也许是无暇关注,抑或是不感兴趣。也有一些老师正好相反,他把主要精力放在自己的家庭内部,教育工作只是他为了获取那份并不高的薪水而不得不完成的一项任务。他盼着下课,盼着放学,一走出校门就,成了另一个世界的人,教育似乎跟他没有什么关联了。其实,对这两类老师我都不看好。对这样的老师,我经常想问他们很多问题,比如:你喜欢看电影吗?你喜欢听音乐吗?你喜欢做美食吗?你喜欢外出旅行吗?你有喜欢读的书吗?你喜欢买新衣服吗?

    如果属于你的喜欢很少,或者你没有一个“喜欢”,那么,我基本上可以判断,你不可能成为真正的好老师。

    因为教师从来不是一个单纯的工作,我们工作的教室、学校从来不是封闭的空间,我们面对的学生包括他们的家长也从来不是整齐划一的。我们必须敞开自己的胸怀,打开自己的视野,放大自己的格局,把教育这项工作放在一个更加开阔、高远的层面上去理解、体验,去直接参与其中。我们要把更多美好的事物带人生活,带入我们的视野,将心神长久地聚焦在那些美好的事物上。只要这样,我们的生命才能聚。集能量、充满活力,才能更好地应对世界给予我们、给予教育的挑战。

                                                            ——摘自《教师博览》2018年第2

 


主动,教师生命成长的原动力

孙明霞

    暑期,我应邀参加了在兰州举行的“全国生命化教育西部论坛”,巧遇明霞教师成长联盟的几位成员。询问得知,他们竟然是自费购买火车票,乘坐了二十多个小时的火车一路颠簸到了酷热的兰州。同样是在暑期,“全国第三届‘教育行走’教师公益研修夏令营”在厦门举行。且不说活动内容与形式的丰富和精彩,单看参加活动的教师就足以让我们心存敬畏:教师们来自全国20多个省、市、自治区,而且绝大多数教师都是自费的。

    与几位校长朋友交流的时候,他们也都无比欣慰地表示:过去派老师外出学习是很困难事,派谁谁都不愿去,现在都抢着去。   

    这自然与活动内容的丰富性与有效性有关,更重要的是,这些参会教师都是自己主动参加的。没有领导要求,没有上级逼迫,没有学分诱惑,当然也不可能报销差旅费,他们只是听从内心的召唤:“走出去,为自己打开一扇通往外面世界的窗口,遇到更好的自己。”所以,他们在学习上是主动的,是全身心投入的。

    可见,教师的生命成长靠的不是外力,而是发自内心的成长愿望。如果一名教师自身没有主动成长的愿望,任何外力都唤不醒他。

    自身的成长经历让我领悟到:在我不曾意识到学习有多重要的时候,无论领导如何要求、专家怎样指导都不会对我发生任何作用;当我自己意识到需要学习时,没有条件我可以自己创造条件。无需学校发书,我自己会买书读;无需学校给我机会,我自己会利用周末和节假日外出学习。这使我家中的图书越来越多,由一个小小的书架变成了书橱,最后变成了一个书屋。我走的地方越来越多,见到的“大家”越来越多,他们深深影响了我的教育教学,也影响到如何为人、为师,让我越来越感受到站在巨人肩膀上才会拥有的视野和目标。所以,我希望能把真正渴望发展的老师凝聚在一起,搭建一个共同学习、交流的平台。“渴望发展的老师”,不一定是校长认为“有潜力的老师”“值得培养的老师”,但他们都有发自内心的学习需求。

由于主动选择,读书变得像呼吸一样自然

    一说到读书,总会听到有人抱怨没时间读书、没有书读等。这其实是为不读书找借口。真正爱读书的人,走到哪里都会随身携带书籍,随时随地都可以打开书本阅读,而不是等有了时间再读,更不会等学校买了书再读。无需校长的逼迫、领导的督促,有的老师还在本校自发成立读书会,吸引了更多老师开始读书,进行读书分享活动。更可喜的是,老师们从最初单纯的阅读,到渐渐把阅读与生活、教育结合起来,改变了自己的生命状态和工作状态。比如,我的同事李化菊老师,她教初中数学课,原本工作时间除了上课就是做题和批改作业,每天的工作处于程式化的状态;业余时间,由于老公工作忙碌时常加班不能陪伴左右,孩子每天要完成作业,她不能看电视不能出去玩,自然感到枯燥乏味、无所事事,还常常唠叨孩子不集中精力学习,埋怨老公一心工作忽略了家庭。七年前她开始尝试读书,业余生活全被读书所充满,时不时还用“一指禅”敲出读书的体会。当时正上初中的儿子竟然受其影响学习变得主动了,学习文化课之余也开始了大量阅读.并时常要求妈妈帮助购买各种文史书籍,整个学习状态都发生了翻天覆地的变化,由一名学习落后的学生逐渐变为品学兼优的初中生,以优异成绩考上了高中。上了高中之后,孩子依然坚持读书,不仅没有影响学业,反而推动了学业水平的提高,还逐渐有了自己的思考和对职业的看法,高考考上了全国重点大学。李老师的读书不仅影响到家庭和孩子,也对自己的教学工作起了很好的指导作用。过去按部就班每天做题讲题的她,开始主动思考如何将数学教学与生活链接,将抽象难懂的数学问题生活化、直观化,同时还主动开展教学研究,成立了自己的研究团队,研究的课题顺利通过了鉴定验收。她对今后的教学和研究也充满了信心。

由于主动选择,写作成为了生活的常态

虽说老师不是作家,但写作的过程一定是思考的过程,也是表达的过程。通过写,促进自己对教育教学事件进行观察与思考;通过写,对已发生的事件进行反思并不断修正自己的行为;通过写,学会更简洁更准确的表达。当初工作室刚刚成立时,我提出希望老师们学会记录自己的教育教学生活,泰安市岱岳区梭村小学的孟庆功校长就给自己定下了目标:“你希望徒弟们做到的,作为校长我一定要先做到。”从此,每天都能看到孟校长博客上更新的文字。校园中发生的故事、参加会议的收获、考察学习的感悟、带领学生开展的活动,无一不是他记录的内容。原本每月两三篇的简单记录,变成了每月二十余篇乃至三十多篇的小文章;原本只是简单记录事件的过程,慢慢增加了自己的思考;原本词不达意的表达,逐渐变成了自然流畅的文字。他的记录与思考,促使他更加深入地探索学校发展的方向,逐渐形成了颇具农村特色的学校文化,受到当地百姓的欢迎。教育局组织校长培训班,孟校长不等领导布置作业就每天写出听课心得,培训班只需上交一篇作业,他却完成了十几篇。很多交流的场合大家不太愿意发言,就让孟校长代表了;他绝不会畏难,总是就自己对教育的理解、对学校发展的憧憬侃侃而谈。

    这只是个典型的个例,而在我们团队中,有更多的校长、老师都在坚持写作,过去对写文章头痛、从没有文章见诸报端的老师们,现在不时有文章发表在报纸杂志上;有些班主任老师用对联和诗给孩子们写期末评语,有的老师将写作、文学与课堂教学结合起来,形成自己独特的课程。可见,写作的过程绝不是单纯为了发表几篇文章、出版自己的专著,而是一个不断思考的过程,又是一个不断总结提炼的过程。完全可以说,写作是一个深度学习的过程,坚持下去,最终定会获得生命的成长。

由于主动选择,研究成为工作的常态

    过去,一说到研究,老师们就认为那是专家学者的事情,我们老师就是做备课上课等日常工作,无需搞研究;并认为工作任务繁重没有时间做研究,好像研究跟工作是相互矛盾的,这导致中小学的研究过于功利、肤浅,流于形式。

    既然是选择主动发展自己,在不断的学习中,老师们慢慢都学会了发现问题,进而找到解决问题的方法。原本面对问题学生就头痛的老师,尝试着走到问题的背后去了解原因,制定恰当的措施加以改进,渐渐地就学会了研究。有的老师从没做过研究,那就贴近实际,先从微观的问题人手,先发现问题。比如,有的老师发现课堂导人太简单直接,不能引发学生的学习兴趣,就把课堂导入作为研究的问题,针对不同课型不同内容,设计不同的导人方法,不断改进,形成了自己的导入特色,有效激发了学生的学习热情。有的老师在小学语文教学中发现学生的阅读量太少,就把阅读教学作为研究的问题,在自己广泛阅读的基础上遴选出适合学生阅读的文章,每天利用午间或课前给学生朗读,培养了孩子的阅读兴趣;又鼓励学生互相推荐好书好文,将校内阅读扩展到家庭与校外。还有的老师就把班级里的个别学生作为研究的对象,观察学生的言行举止,发现孩子身上的问题和闪光点,从关注鼓励开始,让角落里的孩子也受到关爱,使自卑的学生逐渐找到了自信。

    被动,只是完成任务,很难有创造、创新,久而久之,工作就变成了一种不断重复的体力劳动,势必会产生职业倦怠。所以,有的老师工作到一定年限,评上职称了,就开始盼退休,年龄大一点就要求学校照顾少教课或者不教课,这也是为什么有些老师教学几十年始终没有体会到职业幸福的重要原因。主动,才是教师成长的原动力。读书不是为领导读也不是为学生读,而是为了心灵的丰富、视野的开阔、智慧的增长,那么,老师就会主动寻找适合自己读的书,并在不断阅读中提升自己、改变自己,读书就会变成生命中必不可少的部分,像饮食一样必需,像呼吸一样自然。只有主动,写作才能变成生活的内容之一,每天不记下白天发生的事情,没有对工作的思考与改变,好像这一天就白过了,这才有了老师们一篇篇精彩生动的教育叙事和思考,也才有了报纸杂志上频频出现的闪亮的名字。主动了,工作才不再是重复劳动,而是每天都有新发现,每天的问题都是新问题。老师们在不断发现问题和解决问题中学会了研究,增长了智慧,专业水平得到了提高,幸福指数也会不断上涨,难怪苏霍姆林斯基会把教师的教育研究比作是一条幸福的道路。

看到老师们生命状态的变化和对教育的热情与投入,让我真切地感受到:唯有主动,才是生命成长的原动力;唯有主动,前行路上才会有烂漫的花朵和芳香,教师的生命才会绽放出更美丽的光彩。

                                         ——节选自《教师博览》2018年第3

 
 

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