一体双翼,比翼齐飞(班主任工作经验交流)
发布时间:2017-03-27 15:09      作者:赵丽东      浏览次数:3142

尊敬的各位领导,亲爱的同事们:

大家好!时光如梭,从教二十载,个中滋味儿我和我的战友们都深有感触。然而洗尽铅华,回望来时路,一路风雨一路收获。从毕业之初所教的社会发展简史内容枯燥乏味,传统单一的教学方式,到思想品德“贴近实际,贴近生活,贴近学生”教材学本的飞跃,再到2016年面目一新的道德与法治教材的闪亮登场,政治课经历了自己的不凡历程后终于走下神坛,接上地气,逐渐回归到“立德树人,聚焦核心素养的培育”这一教育之本上来。回顾自2001年教育部启动基础教育课程改革走过的16个年头,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》按照我国2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标,贯彻《教育规划纲要》必须对课程标准进行审视、修订完善,从2003-2014年,先后对课标进行了几次修订,修订遵循的原则和重点都是突出强调要坚持德育为先、育人为本的教育理念,以学生学会学习为核心,特别重视对学生创新精神和实践能力的培养。而初中的思想品德课程标准更是规定要以加强初中生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。可见德育教育应是思想品德课教学的主旨,思想品德课与德育教育应是一体双翼,二者也该比翼齐飞。因此在思品课教学中进行德育渗透具有其他学科无法比拟的优势,可以做到水乳交融,思品教师是天然的德育工作者,既是经师,更为人师。下面我就思品课中的德育渗透谈谈自己的想法和做法,敬请批评指正!

宏观上把控:突出三维目标中的情感、态度、价值观目标

时下新一轮课程改革正如火如荼,新教育理念正为世人所关注,越来越多的人认识到所谓的成功教育必须使学生全面发展的教育,即既要成才,更要成人的教育。所以一个学校一个班级最好的教育就是孕心育人!围绕学校开展的德育工作,所有学科老师都应充分研究挖掘自己所教的这门课、每一节课对学生终身发展的意义何在?所有学科中思品课更应使然,这是课标要求也是职业使命!然而在实际教学中很多老师仍然觉得思品课是一个很尴尬的学科,被大家公认为是“副科”,尤其是初一初二阶段。因为这门课传授的知识并不多,它重要的是在传授一种思想和一种价值观,这让习惯了学知识记概念的学生觉得它并不重要,会在心理上轻视它,就可能不认真听讲,一节课的三维目标就很难实现。而且很多家长学生都很短视,哪个学科中考要考,分数比例大就下大力气学,反之则容易被藐视。所以作为一线教师,一方面感叹我们的学科被边缘化,仅仅为升学率而教;感叹学生知与行的脱节,仅仅为分数而学。另一方面我们也在不断地努力探索思品课真正的灵魂在哪里?出路在哪里?回归课程本源我们发现:思品课要求把学科的“德育效能”贯穿整个教学过程,每一节课都要向学生传递积极向上的人生态度,引导学生自觉践行道德要求,真正实现学科育人功能,这才是这门课真正应发挥的能量所在!这也是我经常给学生说的一个道理:虽然思品课不及某些学科在中考中的大国地位,但它是营养我们心灵,塑造我们人格,掌控我们人生方向的一门重要学科!所以我想落实到每节课的三维目标上,情感态度价值观目标才是应该优先突出达成的目标!当然落实这一目标的教学方式和教学评价方式也应该是灵动活泼的,要在课堂上交替使用多种教学方法,能让学生常有新鲜感,不应该再是过去穿新鞋走老路的传统说教法,现代孩子都是各种在心灵鸡汤的浸泡中成长起来的,他们容易在老师的大道理面前眩晕而死,最终一无所获。所以要从道德的教授转向道路的探寻,尽力为学生带来一定的思维挑战并增强对现实生活的指引性,才能更好地吸引学生并激发学生课堂参与、师生课堂互动的生命热情。遵循新课程新教材提倡的活动教学法、情景教学法,让学生在活动中感悟,体验中成长;合作探究法力求达到“自我情感升华”、“个性完善”的内化与外显,内化为情感态度价值观,外化为道德践行,逐渐成为有自己精神长相的健全人格的人。此外,自主学习法,讨论式教学法,体验性学习法、研究性学习法等的运用都能充分发挥学生的兴趣爱好及创新实践能力,寓知识教学与品质培养于活动中,不知不觉的实现教育目标。所以,牢牢把握每节课的情感态度价值观目标,教学中灵动诗意温情的方式施予,打动学生才能赢得学生,才能让学生接受一堂课,喜欢一门课,才能把所教的东西悄然内化,构建到自己的知识体系或人格体系中去,这也是思品课达成其他两个教学目标的关键所在吧?

微观上渗透:积极落实新课标倡导的全面育人观

新课标倡导的是怎样的育人观呢?我引用2014版最新修订课标部分内容加以说明:

 思想品德课程引导和帮助学生达到以下几个方面的目标。 

(一)情感·态度·价值观

感受生命的可贵,养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。 

体会生态环境与人类生存的关系,爱护环境,形成勤俭节约、珍惜资源的意识。 

养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。

形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。 

树立规则意识、法制观念,有公共精神,增强公民意识。

热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义,认同中华文化,继承革命传统,弘扬民族精神,有全球意识和国际视野,热爱和平。

(二)能力

学会调控自己的情绪,能够自我调适、自我控制。

掌握爱护环境的基本方法,形成爱护环境的能力。 

逐步掌握交往与沟通的技能,学习参与社会公共生活的方法。

学习搜集、处理、运用信息的方法,提高媒介素养,能够积极适应信息化社会。

学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念,以正确的价值观为标准,作出正确的道德判断和选择。

学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。

(三)知识 

了解青少年身心发展的基本常识,掌握促进身心健康发展的途径与方法,理解个体成长与社会环境的关系。

了解我与他人和集体关系的基本知识,认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。

理解人类生存与生态环境的相互依存关系,认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源,掌握环境保护的基础知识。

知道基本的法律知识,了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。

知道我国的基本国情,初步了解当今世界发展的现状与趋势。

2016年道德与法治教材闪亮登场,它在坚持新课程标准基本理念目标的基础上,要求进一步:采取显性与隐性相结合的方式,全方位融入社会主义核心价值观,形成图谱。遵循法治教育内容集中与分散相结合的原则,编写专册与各册有机渗透相统筹,一以贯之。贯彻两办《关于实施中华传统文化传承发展工程的意见》,更加充分体现中华优秀传统文化的教育。鲜明地反映国家主权的认同,准确地表达民族、宗教事务的认知,凸显家国情怀。更加强化总体国家安全观教育。秉持回归生活的德育理念,把道德价值观学习的主动权还给学生,处理好生活、知识、价值引领三者之间的关系。注重品德思维能力与行为能力培养,着力引导教学过程的变革,更好地体现课程的综合性、开放性、实践性、参与性。高扬青春文化,陶怡道德情操,更好地使用优秀的文化素材,提升德育课程和教材的人文品质。凸显生命教育,将生命教育作为初中课程的重要底色,把自然生命、伦理生命、精神生命渗透于三个年级的教材编排中……

从以上材料我们可以看出初中思品课对国家建设对学生终身发展的意义所在,它为我们设计出了一个全面育人的蓝图。那作为一线老师的我是如何领会贯彻落实呢?

1.课前新闻评说长期挂在课前,引导学生关注家事国事天下事:在我们的思品课教学中,课前五分钟采用新闻发布与评说的方式,即让学生自行选择一段新闻,可以是社会某一现象或社会热点,由课代表安排每个同学轮流播报,引发其他同学简短的合作式讨论,从不同角度进行分析,挖掘其意义,使自己的认识得到升华,从中获得启迪。这种方法有利于扩大学生的知识面与信息量。我们的学生虽处于社会信息化时代,但课业负担过重,很多学生没有时间了解身边已经发生的大事要事,除了书本上、电视中了解一点、从别人那里听到一点外,几乎没有什么信息。况且很多学生自觉性很差,他们不善于甚至不愿意从别处获取信息。而课前五分钟的新闻发布与评析,在一定程度上弥补了一点这方面的不足。这项活动有利于强化学生的主体意识。通过对某一社会现象、某一社会热点的思考和分析,能营造一种学生共同参与教学过程的氛围,促进课堂教学中的合作学习,培养学生的合作意识与习惯,主动发言,善于倾听,乐于吸纳,综合理解,使学生得到充分发展。有利于形成民主、和谐的师生关系。通过讨论和分析,一方面调动了学生的积极性,另一方面优化了师生互动的方式,通过学习思考和教师的点拨,学生的分析评论与教师的概括归纳,密切了师生关系。使学生从对老师的被动服从向主动参与转化,形成师生平等、协调的课堂氛围。

2.抓住课堂活动,用学生喜闻乐见的形式活用教材,引导学生参与教学活动。以礼仪展风采一课为例,在教学过程中我设计了如下活动:首先让学生观看一段三军仪仗队在接受检阅时的视频,再观看一组图片,让他们欣赏仪仗队的飒爽英姿和图片中人物的仪态美。然后让学生根据他们所观看的,叫几名学生上来表演一下,让他们体验一下礼仪的风采。接着联系学校生活中的实际,作为中学生该以怎样的礼仪来展示我们的风采。随后让学生分组表演如何站、立、行、笑,让他们评价一下谁最能体现我们中学生的风采。然后再进一步推广,教师引导启发学生,在生活的各个领域,礼仪都有不同的要求,延伸在家中如何接待客人,我让几名学生上来表演,让学生明确待客的礼仪要求,并进一步让他们明白礼仪的重要性。在《防范侵害,保护自我》课前,发一份问卷调查表给学生填写,调查学生在现实生活中,在独自在家时、家中发生煤气意外泄露、上学路上、雷雨天在室外、路遇陌生人要求跟他一起走、看见窃贼行窃、上网交友等情况,学生遇到过其中哪几种情况,在这些情况下是怎样进行自我防范和自我保护的或了解别人是如何做的。这样的实践活动,既锻炼了学生的能力,又让学生在活动中获得了体验和感悟,在体验和感悟中发展了新的情感、能力和觉悟。在讲《丰富的情绪》这一内容时,我让班级一个同学用寥寥几笔在黑板上画出了喜、怒、哀、惧的表情,虽然不是非常像,但这几幅简笔画立刻让课堂变得生动起来,然后进行不同情绪的词语接龙比赛,学生的学习兴趣也就高涨起来了,顺利的理解了情绪的分类及特点。在教学《同学朋友》一课时,我在导入时跟着音乐节奏亮开嗓子唱起《朋友》这首歌,一些学生也不禁跟唱起来,课堂气氛一下子就涨高了,唱罢,趁势引导学生谈谈朋友多了有什么好处,学生们争先恐后地发表自己的看法,顺理成章就进入了课题,效果比较好。

3.采用音像资料、歌曲或诗歌漫画,点缀课堂,升华情感。品德课是教学生如何做人的学科,有些内容理论性比较强,内容比较枯燥。但是,可以用学生乐于接受的方式渗入。把红色歌曲、经典歌曲或流行歌曲还有学生喜欢的影视剧片段、新闻片段如《黄河大合唱》、《游击队歌》、《母亲》、《父与子》、《窗外》、《白发亲娘》、《让爱住我家》、《五星红旗》、《大中国》、《朋友》、《天路》、《南山南》、《爱的奉献》、《我的祖国》、《歌唱祖国》、《老虎吃人后续》、《开学第一课》、《中国好声音》、《中国好歌曲》、《新闻频道》、《法治案例》等等片段带入课堂,结合相关教学内容播放,能激发学生的情感,促进知识内化,提高德育实效。通过音像资料的直观感受,激发学生的积极向上的情感,促进学生道德升华。通过感人的影视片段加深情感的对碰,引起思索,形成认知,导知于行。

4.抓住各种传统节日的机会,对学生进行中华传统美德的教育。在每年的清明节,端午节,中秋节等传统节日,对学生进行弘扬中华传统美德的教育、在每年的雷锋活动月,精神文明宣传月,开展学雷锋,学做人等精神文明创建活动。提出养成一个好习惯;学做人,发扬一个好传统,学做事。以三八节、母亲节,父亲节,教师节为契机,对学生进行弘扬中华民族尊老爱幼的传统教育,尊敬师长、尊重知识、热爱科学的进取教育;利用五、一国际劳动节对学生进行热爱劳动,劳动光荣的思想教育并组织一些实践活动。

5.在寒暑假也始终关注着学生,建议他们在假期做些对社会、对家庭、对自己有益的事情,这是我们班级的暑假作业:

1)制定暑假作息时间表。

(运用运筹学,科学合理地安排时间;记住:承诺是金)

2)每天练一页字帖,坚持体育锻炼,办两份手抄报。

(练一副好身板一手好字,读几本好书,行万里路程。铭记:积累的力量)

3)给自己的零用钱记账,建立自己的小账册。

(养成有计划消费的习惯,使我们的消费更加合理,会理财,会生活)

4)每星期至少给家里做一次大扫除。

(养成勤于劳动的习惯,劳动永远是人们创造美好生活的源泉)

5)每星期至少给家人做一顿可口的饭菜。

(做一些力所能及的事情,不仅可以减轻父母的负担,而且还可以掌握一些必要的生活技能,增强独立生活能力。)

6)在社区或福利院或街道至少做几次义工。

(记录:时间,地点,感受。你的付出会让他人感到温暖。一个勇于承担道德义务的人,会情不自禁地去关爱别人,关心社会,会以天下为己任,甘于承担责任。每次活动都做好记录,附上心得体会,记载在学校所发的社会实践表中,开学上交,我将认真逐项检查。)

6.正面引导、生命教育等常抓不懈

   1)打开新闻,每天扑面而来的有太多的负面信息。经常在上课时部分学生偏离方向的发言总能引来一些掌声,如今的学生由于受一些不良社会风气的影响,他们的人生观、价值观甚至人生理想都处于懵懂、迷茫中,这是极度危险的。为此,作为思想品德课教师要以课堂为主阵地,在教学中落实情感、态度、价值观目标教育,让学生树立正确的人生观、价值观,使他们沿着正确轨道健康成长。如何引领学生在负面信息中突出重围,正确辨别,形成自己的观点?第一注重课堂的方向性,选用案例应以正面教育为主,反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用,而应慎应、少用。如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西;而学生判断是非,分析问题的能力尚有欠缺,学生容易产生错觉,以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力,会使学生思想上产生迷惑和动摇,不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立,不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律,多弘扬正气,讴歌正义,用积极的例子去激励学生。 第二坚持以正面教育为主,并不讳言反面教育的功能。学校教育与现实生活的距离在哪里?不在于是否“正面”,而在于是否真实。只要真实、就能释放“正能量”;惟有真实,才能释放“正能量”。学校教育不是只能讲正面,社会影响不全是负面。所谓输出、传递 “正能量”,并不仅仅依赖正面教育。而是两面都能讲、都该讲。善与恶、荣与辱、是与非,我们的坚守和出击,同样旗帜鲜明。非如此,不能形成“正能量”。关键在于如何引导学生坚守自己的信仰,坚持自己的底线,相信任何时代正义最终战胜邪恶,任何社会好人还是多于坏蛋。我们作为社会一份子,只要积极承担自己的一份责任就好。我给孩子们经常说的是:让班级因我的存在而幸福,让社会因我的存在而和谐。我们无力去勒住别人的言行,但我们永远可以有信仰、有思想、有尊严、有担当!

2)生命教育关乎一个人一辈子。著名学者刘慧对生命教育作了这样的描述:“生命教育是以生命的视界,来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系,并遵循生命昭示的规律所进行的教育。”教育要寻求终极关怀,生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念。在初中思想品德渗透生命教育首先要教育学生珍惜生命、爱护生命。其次要教育学生学会尊重学会关爱、学会宽容、学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能,也只有在爱他人中,自己的生命才能获得真正提升。还要对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。创造一定的逆境,磨练学生的意志,从而更能欣赏生命、珍惜生命,提升生命的意义和质量。上学期初一教材有个单元专题讲到生命问题,我结合教学需要邀请了我们医院工作的家长专家来班级给孩子们专门上了一节生命教育---心肺复苏的急救方法课,收到了较好的效果。

总之,只要有机会,无论是教材中的必然要求还是生活中的偶然事件,善于捕捉教育信息,抓住教育契机,只要能引导孩子向上向善向美,只要能推动孩子们健康成长我都不会放过。这就是我一个普通的思品教师的教育情怀!也是我的思品课和德育教育比翼齐飞的一个片段!谢谢大家!

 

 
 

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