为推进义务教育优质均衡发展，陕西省教育厅联合省委网信办建成的“陕西教育扶智平台”为城乡强弱学校结对帮扶创造了良好条件和机遇。作为平台帮扶校，陕西省西安爱知中学坚持以好课堂建设为引擎，积极组织名师课堂活动，定期开展直播课程，共担区域教育使命，助力义务教育优质均衡发展和教育公平。本期推送五门课程，共同为教育助力。
巧搭“脚手架”
在八年级英语《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? （1）》中，李幸老师以多样的“脚手架”搭建，带入学生轻松走进学习。用已学时态引出新学时态，已学单词迁移拼读新的单词，温故而知新；用生动具体的图片引出句型，让学生在猜测句意中，推测预测故事情节；用暴风雨视频，为“讨论极端天气”做好铺垫；用现场电话连线，让语境学习更生动、直观。同时，采用多元方式，提升学生素养，落实课程育人。通过听力训练和书面表达有机结合，提升听力技能和书面表达能力；通过师生交流、同桌交流、小组合作演练方式，让学生语言的输出能力得以提升；通过“调查报告”形式，提升知识应用能力和合作交往能力；通过升华主题，引导学生用乐观的心态面对生活中的困境，实现知识、能力到情感的提升。 
巧设“情境”
在七年级数学《4.3.1 探索三角形全等的条件（1）》教学中，张璇老师从知识准备、活动基础、心理准备三个维度综合考量，巧妙进行“学本”设计。“实践体验学习”，让学生在动手实践中、游戏参与中，体验、观察、总结，由感性上升到理性认知，逐步掌握探究方法，体会数学思想。“活动参与场景”，提前录制好学生规范操作与讲解的视频，化解对新知的畏难情绪，提高学习的专注度，并在“游戏对抗赛”调动情趣情感融入学习；学生讲解实践探究结果、讲解问题解决方法，充分发挥学生的学习主动性。“探索生活数学”，引导学生感受数学来源于生活并服务于生活。本节课课堂节奏明快，学生积极举手向老师展现自己的学习进度，教师及时给予中肯激励性评价。
聚焦“生活”
在七年级语文《第三单元作文训练〈抓住细节〉》教学中，王媛媛老师以生活化情境，启迪学生思维，提高学生能力。聚焦刚刚结束的2024年春季综合运动会，以向校刊《爱知资讯》投稿为话题，从修改到创作，再到投稿，将写作提升与对生活的观察紧密结合起来，创意性地表达课标要求。教学过程中突出学生主体地位，尊重学生的思考，让学生充分表达、小结归纳细节描写的方法；基于学生的习作，相互交流写作想法，提高对细节描写理解的精准度；基于在学生了解细节描写特点后，交流总结细节描写的关键所在。整节课，教师是学生学习过程的指导者，链接文本，引导学生再次熟悉文本，真正落实学以致用；指导学生研读范例，切实揣摩细节描写的真实性、典型性和生动性，完善自己的习作。
“访遍”中国
在七年级历史《 宋元时期的科技与中外交通》教学中，王杰老师以“意大利商人马可波罗遍访中国”为线索展开情境教学，多种导学方式引导学生主动学，提高学习能力。时空节点导学，引导学生概括总结古代印刷术的发展历程、火药的发明与应用；论从史出，引导学生从丰富的资料中，思考分析，得出结论；地图辅学，引导学生归纳总结，提高整合能力；视频促学，增强对知识更直观的认知与理解，激活学习兴趣。同时，关注学生、注重学习方式，针对三个层级设计目标任务，每个环节有重点关注学生；独学、对学、合学学习方式有机结合，促进目标任务的有效达成，培养独立思考，积极合作，相互交流的能力。紧扣课程目标，基于实证，进行历史解释，培养以“四大文明”为代表的中华文明的自豪感，厚植家国情怀，落实课程育人。
变中求真
在八年级数学《平行四边形的性质》教学中，苟静老师以谜语导入、生活图形观察、折纸展示、动图演示，巧妙激趣，直观引导，调动学生情感，推进学生参与到每一个学习环节中。在一题多变中激趣思考并优化方法，在方法剖析中掌握数学转换思想，引导学生如何爱学数学、会学数学。给学生创设多维主动学习机会，让学生在阅读中提高概括能力，在独立思考中解决问题，在展示讲评中提高表达能力，在合作交流中发表见解、优化思维、提高表达与互动能力，在多样的纠错过程中不断提升自己的认知。本节课学生学习状态积极主动，善于举手发言，且举手面广，体现学生对学科学习的积极性；书写规范、表达流畅，体现了良好的学科素养。
共同发展教育，是担当
共同推进义务教育优质均衡发展
